, mint emberi lények, gondolkodási folyamataink AS Monaco Mez nem mindig a legtisztábbak vagy a sok racionálisak. A pszichológusok több mint 100 Vissel Kobe Mez gondolkodó elfogultságot azonosítottak. Ezek a furcsa (a „Benjamin Franklin effektus”, amely kimondja, hogy ha valaki szívességet ad neked, sokkal nagyobb valószínűséggel csinálnak egy másikat) a súlyosig („a pesszimizmus elfogultsága”, amely azt hiszi, hogy a rossz dolgok vannak Sokkal nagyobb valószínűséggel történik veled a jövőben ”).

Könyvnövekedési gondolkodásmód tanári műhely

De mi az oktatás leggyakoribb elfogultsága? Ez a blog az öt gondolkodó elfogultságra nézi, amelyek elterjedtek az iskolákban:

A Hawthorne -effektus – ezt az amerikai Hawthorne gyár kísérletének nevezték el. Kíváncsi, hogy munkatársaik hogyan lehetnek sokkal produktívabbak, a gyár tulajdonosai megfigyelték őket. Tudva, hogy figyelték őket, a munkavállalók sokkal keményebben dolgoztak, és a termelékenység növekedett. Amikor már nem figyelték meg őket, a termelékenység visszatért a normál sebességre.

Ennek néhány érdekes következménye van a tanárok megfigyeléseire, mivel nehéz visszajelzést adni valakinek arról, hogy hogyan teljesítenek, ha pusztán jelenléted megváltoztatja, hogy miként végzik a munkájukat. Hasonlóképpen, ha a hallgatók beavatkozáson vesznek részt egy adott terület javítása érdekében, és tudják, hogy egy intervenció részét képezik, akkor ez határozottan befolyásolja a későbbi viselkedést.

Az IKEA effektus-a svéd áruháznak nevezték el, amely órákat töltenie kell (gyakran sokkal többet, mint amennyire remélte) a lapos csomag bútorok összeszerelésére. A kutatók azt találták, hogy az emberek általában aránytalanul magas értéket képviselnek azoknak a dolgoknak, amelyeket személyesen hoznak létre. A valóságban ez azt jelzi, hogy ha valakinek van ötlete, és ezt kiszolgálta, akkor sokkal valószínűbb, hogy ragaszkodnak ahhoz a gondolathoz, hogy Yokohama F. Marinos Mez ennek eredményeként jó ötletnek kell lennie.

Ez hasonló a „elsüllyedt költség -tévedéshez”, amely leírja, hogy az emberek hogyan hoznak meg a jövőbeli döntéseket az alapján, hogy mennyi erőfeszítést tettek a korábban, nem pedig a jövőben eredményesek. Ez hasonló ahhoz, hogy jó pénzt dobjunk a rossz után. Az iskolákban ez ahhoz vezet, hogy a módszerek és a beavatkozások meghosszabbodása hosszabb ideig tart, mint amilyennek kell lenniük. A tanárok biztosíthatják magukat ebből az elfogultságból, ha tudják, hogy csak azért, mert ez az ötleted, és sok munkát végez, ez nem feltétlenül teszi jó ötletet.

A Bandwagon Effect – Ez leírja, hogy sokkal valószínűbb, hogy hisz egy ötletben, ha sok más ember már hisz benne. Amikor olyan sok ember hisz valamiben, könnyű választani az áramlást. Az egyéni döntéshozatalt és a létfontosságú érvelést a csoport javára lemondják, mivel feltételezi, hogy mindenki más megtette az Ön gondolkodását. Ez részben leírja, hogy miért olyan gyakori a neuromythok az oktatásban.

Bölcsen használva, a csoport követésének vágya jó erőt jelenthet. Például egy furcsa tanulmány megállapította, hogy az egyik leghatékonyabb módszer a szálloda vendégének törölközőinek újrafelhasználására (és így a szálloda mosodai költségeinek megmentésére) az volt, hogy egyszerűen elmondja nekik, hogy mindenki más ezt csinálja. Ez az oka annak, hogy egyes útjelzők most azt jelzik, hogy a lakosság hány százaléka meghajtja az ajánlott sebességkorlátozást, és nem azt, hogy sokan áthajtják rajta.

A tanárok beolthatják magukat a szalagkocsi -effektus hátrányából azáltal, hogy fenntartják a szkepticizmus egészséges adagját a jelenlegi fadon (legalábbis addig, amíg nem látják maguknak a bizonyítékokat), és aktívan kiemelik és dicsérik azokat a csoport normákat, amelyekből látni akarnak Diákjaik, akiknek másoknak a tanulóknak tekintik a példát.

Megerősítő elfogultság – Ez arra utal, hogy az emberek sokkal nagyobb figyelmet fordítanak az ötletekre, amelyekkel korábban megállapodtak. A megerősítő torzítás hasonló a következtetéssel kezdve, majd megpróbálni és olyan bizonyítékot találni, amely igaznak bizonyítja. Ez azt jelzi, hogy küzdhetünk annak, hogy megnézzük, mi történik valójában. Félelmetes példa erre az alábbi videó. Meg tudja találni a szabályt?

Ez azt jelzi, hogy ha egy módszert akarunk működni, akkor általában bizonyítékot keresünk arra, hogy ezt megteszi. Hasonlóképpen, ha egy hallgatót zavarónak neveznénk, akkor sokkal valószínűbb, hogy figyelünk és emlékszelünk az időkhöz (és tudatosan figyelmen kívül hagyjuk és elfelejtjük azokat az időket, amikor nem voltak).

A hallgatók, valamint a tanárok is szenvednek a megerősítő elfogultságtól. Daniel T. Willingham kivételes könyvében, amikor a szakértőktől függhet, részletezi egy lenyűgöző tanulmányt, amelyben a félosztályú hallgatónak azt mondták, hogy ellátási tanáruk „meglehetősen hideg, szorgalmas, kritikus, funkcionális és határozott”. A másik felének pontosan ugyanazt a mondatot mondták, kivéve a „meglehetősen hideg” szavakat, a „nagyon meleg” helyett. Azok a hallgatók, akiket egy meleg tanár tanított, annyira szebb és viccesebbnek ítélték az ellátó tanárnak, mint azok, akik a tanár távoli lesznek.

A Dunning Kruger -effektus: ez potenciálisan a leginkább elriasztónull