A neurodiverzitás gondolata az elmúlt 20 évben gyakrabban érthető, amikor hét embernek úgy gondolták, hogy diagnosztizálják a hozzá kapcsolódó neurológiai állapotot.

De mit jelent pontosan „neurodivergent”? Nézzünk jobban nézzünk meg …

Könyv Rosenshine alapelvei CPD műhely

Mi az a neurodiverzitás?

A „neurodiverzitás” kifejezést 1998 -ban Judy Singer ausztrál szociológus, aki úgy döntött, hogy „valahol az autista spektrum mentén”. A neurodiverzitás az az elképzelés, hogy az agy és a neurokognitív képességek (azaz a tanulás, a figyelem, a társaság és a hangulat) személyenként különböznek. Lényegében az idegrendszeri rendellenességekkel Amerikai labdarúgó-válogatott Mez küzdő (neurológiai kisebbség), mint az autizmust, nem szabad „rendellenesnek” tekinteni, míg a neurotípusos agyuk (neurológiai többség) „normálisnak” tekinthető. Ehelyett ezeket a neurológiai különbségeket csak az emberi agy természetes variációinak kell tekinteni.

Ezt a „neurodivergent” létezésének ezt a fogalmát először az autizmus környéke vette át, hogy elmozdítsa a közönség hitét attól a koncepciótól, miszerint az autizmus olyasmi, amit kezelni kell, és inkább a társadalomba történő ezen emberek elfogadása és befogadása érdekében. Mivel azonban a neurodiverzitási mozgás nagyobb lendületet kapott, később más idegrendszeri állapotú egyének, például ADHD, diszlexia, OCD, valamint Tourette -szindróma ölelik fel.

Az orvosi tervezés a társadalmi modellvel szemben

Az orvosi kialakítás meghatározza, hogy az olyan neurológiai különbségekkel küzdő egyének, mint az autizmus, valamint a diszlexia, valamilyen neurológiai hiánya van, amelyet meg lehet akadályozni, ha kezeléssel és gyógyítással is rendelkeznek. Ennek a megközelítésnek az a célja, hogy ezeket az egyéneket a lehető leginkább „normálisan” tegyék. A kutatási tanulmány azt mutatja, hogy a legtöbb ember, aki az orvosi formatervezést támogatja, úgy csinálja, hogy az olyan személyek, akiket autizmusuk vagy ADHD -k rendkívül károsodnak, ilyen nehézségek nélkül online lehet.

Másrészt az idegrendszeri rendellenességek társadalmi tervezési megközelítése az, Real Madrid Mez hogy az ember csak akkor fogyatékkal él, ha az a légkör, amelyben van, nem ismeri fel, és ennek megfelelően megfelel az igényeiknek. Csakúgy, mint a fizikai fogyatékossághoz, ahol a felvonók és a rámpák lehetővé teszik a kerekes székek számára, hogy napi dolgokat végezzenek segítő FC Tokyo Mez vagy tapintható járdák nélkül a halláskárosodások számára, hogy segítsék őket, egyenlő esélyt kell biztosítani az idegrendszeri károsodásban szenvedők számára is. Ez azt jelenti, hogy biztosítják számukra a tipikus élet vezetéséhez szükséges támogatást.

Az akadálymentesség támogatása

Ez a fogalom, miszerint a neurotípusos és a neurodivergens emberek mindegyike egyetlen folytonosság mentén fekszik, jelentős előnyökkel jár a gyakornokok számára, különösen a “nehézségek” felfedezésével és hiszésével. Ez segíti a neurodivergens emberek pozitív oldalait, amelyek általában kedvezőtlen címkékkel vannak kapcsolatban. Ez nemcsak az önértékelés és a bizalom előnyeit is élvezheti, hanem növelheti a tanulás motivációját is.

A neurodiverzitás mozgalom megértésének fokozásával a gyakornokok kevésbé valószínű, hogy mások megbélyegzik, és úgy érzik, hogy valami „rossz” velük, amit meg kell javítani. Az akadályok felfedezése, valamint a különféle stratégiák felhasználása a legjobb módszer az összes hallgató biztosítására, akár neurotípusos, akár neurodivergens, annak lehetősége, hogy sikeresek legyenek, és megvalósítsák a potenciáljukat.

Azonban…

Fontos megjegyezni, hogy különbség van a fogyatékosság túl hangsúlyozása és a fogyatékosság felismerése között. Annak ellenére, hogy a különbségek felismerése fontos, a fogyatékosság felismerése szintén előnyei lehetnek, mivel ez lehetővé teszi ezeknek a gyakornokoknak, hogy megkapják a szükséges segítséget. Itt, az Egyesült Királyságban, ezeket a gyakornokokat a 2010. évi egyenlőségi törvényben elismert rokkantsági jogok biztosíthatják.

Ezek a jogok nemcsak a neurodiverse gyakornokokat, például a diszkriminációt és a zaklatást védik, ugyanakkor szintén lehetővé teszik számukra, hogy hatékonyan vegyenek részt az akadémiai tevékenységekben. Annak felismerése, hogy a neurodiverse gyakornokok több segítséget vagy időt igényelhetnek az egyes feladatokhoz, szintén lehetővé teszik az intézmények számára, hogy biztosítsák, hogy ezeket a hallgatók igényeit és nehézségeit ne hagyják figyelmen kívül, vagy nem utasítják el, mint „normálisnak”.

Végső gondolatok

A neurodiverzitási mozgalom lényege arról szól, hogy újraértékelje, mi az eszköz valami „normálisnak” meghatározására. Ahelyett, hogy az embereket tipikus és rendellenes osztályozásba sorolnánk, neurológiai különbségeik alapján, el kell fogadnunk, hogy nincs „helyes” módszer a körülöttünk lévő világ érzékelésére.

Annak ellenére, hogy fontos a neurológiai különbségek felismerése, többre van szükség annak biztosítása érdekében, hogy ezek a gyakornokok megkapják az iskolában igényelt támogatást. A három részből álló sorozat második részében pontosan megnézhetjük, hogy az intézmények hogyan támogathatják neurodivergent gyakornokaikat – tehát maradj velünk.